105學年度疑似身心障礙鑑定安置工作於9/7開始，特教組已將各年級所需表格發下，請老師將班上可能需要協助的孩子儘量列出，特教組會先發下同意書，家長確定同意鑑定後，由本校心評老師(朱儀、雅惠)進行本次初篩及第二階段的鑑定工作，於10/26統一送至台中市鑑輔會進行審查。
疑似學習障礙
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疑似智能障礙
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疑似生理障礙
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疑似情緒障礙
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疑似自閉症
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在下列學習或能力表現上有顯著困難：
1.聽、說、讀、寫、算任一學習或 2.注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力 |
學生在自我照顧、動作、溝通、社會情緒或學科學習等表現上較同年齡者有顯著困難。
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醫院診斷證明、評估報告，包括視覺障礙、聽覺障礙、肢體障礙、身體病弱、語言障礙
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1.行為或情緒顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神科醫師之診斷認定之。
2.除學校外，至少在其他一個情境中顯現適應困者。
3.在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且評估後確定一般教育提供之輔導無顯著成效者。
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1.發音不清楚，說話聲調不對，面部表情較少變化。不明瞭句意時，會有仿說行為出現。代名詞常使用錯誤。
3.會自己創造或設計不同的玩具玩法。玩法以規則性的排列居多。
4.行為興趣方面：對於旋轉、閃亮的物品，注視時間會較長，甚至到失神地步，且無法透過聲音來轉移注意。
5.沒有太嚴重的情緒問題，也不會主動干擾別人。
6.其他人干擾或限制他、要求他做他不願意的事時，會有尖叫、摀耳朵及推人的舉動。
7.遵循簡單規約，理解規約內容均有困難。對於有氣飲料會出現恐懼的表情。
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特殊需求學生特性
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學業表現方面
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整體學業、或部分科目成績長期為全班最後五名
學業表現經常起伏很大
整體學業、或部分科目自從某年級後突然劇落，從此一蹶不起
不會注音符號、不會認字或認的字很少、無法閱讀課本或閱讀不流暢
無法理解課文大意、或閱讀內容的重點，無法造詞、造句
寫字困難，連仿寫或抄聯絡簿都有困難，或聽寫有困難、寫不出句子
不會分類，如依據顏色、大小或形狀等性質區分
不會一對一的數數、只能背出20以下的數字
會數數，但沒有數字概念
會背九九乘法表，但不會加減運算
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口語能力方面
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口語能力表達差，無法與老師或同學溝通
不會主動表達自己的需求、經常重複簡單的詞彙或短句
聽話理解能力差，常抓不到老師同學說話的重點、不喜歡聽人講解、聽課比自己看書時顯得不專心
說話不清楚、不太能和別人閒談，不太能接續別人的話題
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感官動作方面
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嚴重視力問題、經常揉眼睛，看東西會瞇眼睛或貼課本或桌面貼得很近
發音不清楚，或聲調不對、常要別人大聲說話
經常會跌倒或碰撞東西、動作明顯的比一般同學慢很多
手部精細動作、粗大動作差，體能不佳、協調度差
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學習能力方面
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學習速度緩慢，明顯的比一般同班同學較差
記憶力差，記不住當天老師或父母的交代
注意力差．不易持續專心任何活動
組織力差，說話或做事顯得凌亂，沒有重點與組織
理解能力差，常弄不清楚抽象或較複雜的符號或詞彙
學習能力在不同事物表現差異很大，對某些科目或事物表現得特別好
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個人生活適應方面
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髒亂、無法維持個人衛生
不會自行穿脫衣服、不會自行上廁所，會遺尿或大便在褲子上
應變能力差，經常不會隨著情境調整自己的行為或態度
動作速度經常跟不上教室或班級團體的活動腳步
不會自行由教室到廁所或學校內其他的地方、上課鐘響經常不會自行回教室
經常忘記帶上課需要的文具或書本、或繳交的作業、經常遺失個人物品、在學校所從事的活動(休閒或社交活動)比一般同學少很多
對於環境不預期的變化（如調課、換座位）會有明顯不適應的反應
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團體生活方面
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上課經常會隨意離開座位或教室、經常沒有反應、呆坐或打瞌睡
上課會亂出聲、走動或作弄別人而影響教室學習
無法參與團體活動(遊戲、比賽)
喜歡一個人獨處或自己玩、下課經常一個人，沒有人和他玩
愛頂嘴，公開頂撞師長的指示
經常不交作業、或不做掃地工作
會蹺課、逃家、或逃學
霸道，經常要別人讓他，不能忍受同學的不一樣或打擾
班上大多數同學都討厭他，會拒絕與他同座或在一起
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行為情緒適應方面
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情緒表達不適當，和情境不合
退縮、膽子很小、脾氣很大，經常會生很大的脾氣、罵人
經常攻擊同學或破壞物品、一不滿意，就會哭鬧不停
比一般同學更容易緊張、焦慮
不會保護自己，經常受同學欺負或佔小便宜
待人處事或行為舉止顯得比一般同學幼稚、不成熬
對周遭的人或活動不太有反應，好像不感興趣
經常重複出現相同的動作、或發出相同的聲音
老師、同學生氣或受傷時，不會表現出關心或擔心
對周遭的人感興趣,但表現的很奇怪,令人受不了
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